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这种语言教学法与较早的直接教学法有部分相近之处。两种教学法都主张教师应该避免使用学生的第一语言、避免讲解生词文法，而应该直接用所要学的目标语言来教学生。但直接教学法重视词汇的教学，而听说教学法则否。听说教学法较重视教师借由充分的操练，使学生学会如何自动自发地使用特定的文法结构。
应用在实际的语言课堂中，使用听说教学法的教师会呈现正确的范例，让学生模仿、重说。教师接下来可能会介绍新的词汇让学生进行代换练习，目的是要让学生更加熟练在范例中使用的文法结构。教师不必解释文法，学生唯一要做的也仅仅是把语言的形式记忆下来。重点是学生要一直重复操练特定的结构，直到他们有能力不经思考就能使用该结构为止。学生并没有真正能够控制自己输出话语的机会，教师要的也是某种特定的、正确的回应，才能给予学生正向的回馈。换言之，听说教学法并不认为学生需要在语言课堂中表达自己真正的意见或想法。总的来说，听说教学法的种种特征都与当代流行的沟通式教学法大相迳庭。
听说教学法的代表性人物之一是任职美国密西根大学英语学院院长的查尔斯．弗莱斯（Charles Fries）。他认为学生学习语言的起点就在于学习结构或文法。也就是说，学生有责任学会背诵基本句型及语法结构。弗莱斯后来将史金纳的行为主义心理学理论融合到听说教学法当中。
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相关阅读：听说教学法
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有许多不同的方法可以显示出铁陨石上的魏德曼花纹，通常第一步是要先切片和抛光，然后清理和移除任何抛光时残留下的污垢，最后将切片放入硝酸来处理（最近常用的是以氯化铁来处理）。由于每颗陨石的镍含量不同，蚀刻所需要的时间也不同，通常是30秒至1分钟左右。陨石一旦被酸蚀刻，通常需要用强碱（例如碳酸钠）来平衡，以移除残留下的酸，并且清洗和干燥，使用轻润滑油可以协助抗腐蚀性。
镍纹石的带宽范围从粗糙到细致，是依据镍含量的增加而变化的。现今，铁陨石的分类是依据化学成分，但是原始的分类是以花纹的带宽为依据，称为构造分类法。八面体陨铁可以分为：
* Ogg：最粗糙的八面体陨铁，锥纹石的带宽大于3.3mm，镍含量在5%-9%。
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相关阅读：魏德曼花纹也称为汤姆森结构
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卢渐，字伯贞，号一峰，浙江宁波府鄞县人，军籍，明朝政治人物。
嘉靖四十年（1561年）辛酉科浙江乡试第一名举人。嘉靖四十四年（1565年）中式乙丑科三甲第一百五十一名进士。礼部观政，本年授溧阳知县，隆庆二年（1568年）三月调顺义县，三年十月升都察院都事，四年三月升本院经历，万历元年（1573年）十月升刑部员外，二年十月升郎中，五年十一月升德安知府，九年七月升福建运使，十月致仕。
曾祖卢瑀，知府；祖父卢倬；父卢铣，庠生，封都察院经历；母孙氏，封安人。兄津、海（吏员）、弟志通（吏员）、涵（庠生）、治、漳（庠生）。
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