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* 至少在20世纪30年代，英国已经开始发展媒体素养方面的教育。20世纪60年代，媒体素养研究领域出现了重大的范式转变，不再试图揭示流行文化的巨大危害，而是着眼于研究在流行文化的影响已成为既成事实的前提下，如何进行媒体素养的教育。20世纪70年代，英国（英格兰地区）向14-19岁的青少年开设电影与媒体研究课程，该课程快速发展，以至于每年有超过十万名学生（约占全体学生的5%）参与课程学习；1990年，英格兰的课标将有关媒体的教育纳入英语语言教育当中，并作出了一些限制要求。苏格兰地区于20世纪80年代开始制定媒体教育政策。
* 20世纪80年代，澳大利亚西部人罗宾·昆和巴里·迈克马汉为媒体素养教育撰写了一些启蒙教科书。在澳大利亚很多州，媒体是艺术学习领域的五大要素之一，被包含于各个发展阶段的基础知识与反馈内容中。一些州提供媒体素养课程作为高年级选修课。媒体教育得到了澳大利亚媒体教师协会的支持。随着澳大利亚新课标的出台，学校开始将媒体教育作为艺术课程的一部分，将媒体素养作为教育学生如何总结媒体主题，分析媒体内容和构建传播媒体的手段。
* 在1978年安大略媒体素养协会的成立使得媒体素养正式作为一个学科出现之前，媒体素养的传授指导往往是少数教师和研究者的专利。加拿大交流学者马歇尔·麦克卢汉（Marshall McLuhan）在20世纪五六十年代首倡媒体素养教育。加拿大是北美洲第一个在学校课程中要求媒体素养的国家，每个省都有强制性的媒体教育课程。
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* 齿龈塞擦音/ʦ/首先擦音化，最终变为s（发音同当今美洲西语以及安达卢西亚s和θ全部混同为s地区的发音），随后卡斯蒂利亚语南部一些变体向前齿化为唇齿擦音/θ/。有些方言没有变为/θ/ (安达卢西亚，加纳利亚，美洲），而是维持s的发音。稍迟一些在安达卢西亚、加纳利亚及拉丁美洲西语地区也发生了合并（seseo地区）。
* 颚龈擦音/š/向后移动变为清软颚擦音/x/，即现代西班牙语中j以及i，e之前g的发音。推测在这个过程中存在一个介于/š/和/x/的中间状态，大约是ç（如德语中ich的ch的发音），随后便很快软颚化。第一次有关于此种发音的记载出现在塞维利亚地区，因此可能其起源也是在这一地区。
在经过了这一系列的语音变化之后，现代西班牙语的辅音系统便基本形成了。
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